Отслеживание исследовательского процесса учащихся с помощью Динамика в технике поиска
Обучение поиску является отличным ресурсом для учащихся, чтобы использовать для поиска в Интернете, и как "поисковая система с учебными колесами", она может быть легко интегрирована в рамках существующих в классе действий и обсуждений.
Но как насчет того, когда нерегламентированного поиска недостаточно, и преподаватели хотят назначить структурированные исследовательские проекты?
Динамика в технике поиска — это мощное приложение для обучения, которое естественным образом вплетено в любые существующие задания, связанные с исследованиями, такие как эссе, плакаты и презентации, и все в существующей платформе заданий Teams. Благодаря аналитике и самой структуре заданий Динамика в технике поиска уникальна в своей способности помочь преподавателям "увидеть" мышление учащихся на каждом этапе исследовательского процесса.
Ссылка на PDF-файл со ссылкой "В чем разница между Обучением поиску и Динамикой техники поиска?"
До Динамики техники поиска преподаватели видели только готовый продукт исследовательского проекта — письменный отчет или презентацию со страницей "Процитированные работы" (или библиографии). Преподаватели больше не должны задаваться вопросом, как учащиеся нашли свои источники, почему они выбрали эти источники или насколько тщательными были их исследования.
Динамика техники поиска позволяет преподавателям узнать не только о том, как учащиеся выполняют поиск, но и о том, какое критическое мышление они используют при выборе источников. С заданием Динамики техники поиска преподаватели могут потребовать от учащихся предоставить:
- Объяснение для каждого источника, который они выбрали
- Размышления об их исследовательском процессе
Преподаватели могут создавать любые запросы для объяснений или размышлений учащихся. Эти области являются ключевыми возможностями для учащихся для развития своих навыков метакогниции и распознавания; навыки, которые приносят им пользу далеко за пределами одного исследовательского задания.
Учащиеся могут объяснить:
- Почему они сохранили источник
- Значение источника
- Кто финансирует сайт
- Самые важные сведения из источника
- Любые другие ключевые факторы, которые преподаватели считают важными для целей исследовательского проекта
Учащиеся могут поразмыслить над следующим:
- Их исследовательское поведение
- Чему они научились, используя Динамику техники поиска
- Какие поисковые запросы оказались наиболее полезными
- Что они будут делать по-другому для следующего исследовательского проекта
- Любые другие всеобъемлющие темы, которые преподаватели считают важными для целей исследовательского проекта.
После завершения исследований преподаватели могут просмотреть страницу сводки заданий каждого из учащегося. В конечный результат включены:
- Метрики верхнего уровня о назначении
- Разбивка поисковых привычек учащегося по каждому запросу.
- Запросы, которые привели к каждому сохраненному источнику
В частности, преподаватели могут видеть:
- Число поисковых запросов, проведенных при поиске
- Число сохраненных источников
- Число открытых ссылок
- Используемые учащимися фильтры
- Постоянно растущий список Insights обновляется на основе отзывов преподавателей.
Если назначено, преподаватели также могут просматривать объяснения и размышления учащихся относительно их источников и их исследовательского процесса. Как и в случае с любым заданием Teams, преподаватели могут оставить отзыв и оценить задание или отправить отзыв и вернуть задание учащемуся для уточнения.